謝瑩與學生們聊天。

戚秀梅通過語言訓練幫助學生。

唐防有傾聽學生的心聲。

????“老師，我很難過……”“我在聽，你慢慢說?！痹诮T，這樣的師生對話每天都在校園的各個角落上演。沒有訓誡，沒有評判，只有真誠的傾聽和溫暖的理解。

????今天，讓我們一同走近3位南粵優(yōu)秀教師，看他們如何用語言喚醒心靈，用傾聽賦能成長，在平凡的對話中創(chuàng)造不平凡的教育奇跡。

????文/圖 陳慕歡

????謝瑩：

????讓學生親近自己

????教師簡介：江門市啟明小學語文教師、班主任，教齡15年，曾獲“廣東省中小學青年教師教學能力大賽一等獎”“江門市年度優(yōu)秀教師”等榮譽。

????“假如我是孩子，假如是我的孩子?！敝x瑩用這兩個“假如”詮釋她的共情理念。“面對孩子們的傾訴，我經(jīng)常將心比心，以他們的需求為切入口開展教育?！彼J為傾聽的關鍵在于“建立信任”，“學生犯錯時，要‘先傾聽，再引導’。先讓學生‘說說事情的經(jīng)過’，問問‘你當時是怎么想的’，再一起分析問題，避免急于評判?！?/p>

????這一方法在實踐中取得了顯著成效。謝瑩分享了學生小杰的故事：“我曾經(jīng)教過一個叫小杰的孩子，經(jīng)常打架、逃學，老師們都很頭疼。我本著‘不放棄任何一個孩子’的信念，經(jīng)常找他聊天，最終讓他打開心扉，明白了他因為家庭原因而感到自卑，總想做點什么來引起大家的注意。了解情況后，我創(chuàng)造機會讓他為同學分發(fā)試卷、打掃教室衛(wèi)生等，然后在全班同學面前表揚他，幫他重燃學習的熱情；同時，還安排他參加社區(qū)開展的心理健康輔導，最終幫助他改掉了逃學的壞毛病?！?/p>

????除了傾聽，謝瑩還特別重視語言的力量。“良言一句三冬暖”，一聲鼓勵的話語，一番真誠的表揚，都能播種美好。她曾教過一位學生小欣，上課總是睡覺。有一次，謝瑩發(fā)現(xiàn)她在發(fā)言時回答得很流暢，普通話也很標準，于是馬上表揚她“聲音像百靈鳥一樣好聽”，后來還鼓勵她競選廣播員?！八娴谋贿x上了，教師節(jié)還送我一張賀卡，上面寫著我鼓勵過她的話語。所謂‘親其師，信其道’，要讓學生親近你，他們才會真正信服你的管教?！敝x瑩說。

????此外，謝瑩還大力推動啟明小學構建“摘星之旅”評價體系，通過發(fā)放“厚德、勤勞、善學、尚美、健體”五類啟明星券，讓學生獲得成就感，“我想讓每個孩子都相信，自己能成為一顆閃閃發(fā)亮的啟明星?！?/p>

????戚秀梅：

????傾聽是理解學生心理的鑰匙

????教師簡介：新會東區(qū)學校語文教師，教齡31年，曾獲“江門市優(yōu)秀班主任”“新會區(qū)骨干教師”等榮譽，多次指導學生在省級講書、誦讀比賽中獲獎。

????在戚秀梅看來，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的引路人。

????戚秀梅認為，傾聽是理解學生心理的鑰匙?！霸?jīng)有個學生經(jīng)常遲到，而且總是不寫作業(yè)。我看到他滿臉疲憊、睡眼惺忪的樣子，沒有批評他，而是輕聲詢問：‘是不是很累？’這句話打開了孩子的心扉，他告訴我，他已經(jīng)很久沒見到媽媽了，晚上總是想念她。爸爸經(jīng)常不在家，只留下一臺平板電腦陪他。”

????“聽到這些，我感到心疼，也更深刻地意識到，在缺乏家庭陪伴和正確引導的情況下，電子產(chǎn)品很容易成為孩子的情感寄托，進而演變?yōu)槌撩?。這正是網(wǎng)絡時代學生面臨的新挑戰(zhàn)?！逼菪忝氛f，“后來，我聯(lián)系上學生的媽媽。經(jīng)過深入溝通，孩子的精神狀態(tài)逐漸好轉，學習態(tài)度也明顯改善?！?/p>

????從教以來，戚秀梅見證了無數(shù)學生從迷茫走向自信的蝶變過程。她的學生在省級講書、市區(qū)級誦讀比賽中屢獲佳績，這些成就的背后凝聚著她對學生語言訓練和心理建設的雙重付出?！巴ㄟ^科學有效的語言訓練，可以幫助學生發(fā)掘表達潛能?！彼诮虒W中注重每個細節(jié)，“從發(fā)音、語調到情感投入，讓學生在實踐過程中感受語言的魅力?！?/p>

????“通過積極的心理暗示和自信心培養(yǎng)，學生能夠克服內心恐懼，實現(xiàn)從‘我不敢’到‘我可以’的轉變?！痹谄菪忝房磥恚逃且粓鲂枰托暮椭腔鄣臏嘏惆?，需要靜待每朵花兒如期綻放。

????唐防有：

????教育是心與心的碰撞

????教師簡介：恩平市第一中學思政高級教師、教導主任，教齡20年，曾獲江門市普通高中畢業(yè)班管理能手、恩平市德育先進工作者等，帶領年級屢創(chuàng)“低進高出”的教育奇跡。

????“教育是心與心的碰撞，而不是單向的灌輸。”基于這樣的理念，唐防有總結出傾聽的四要素：不評判、保密原則、允許沉默、深度共情。他強調：“老師要像鏡子一樣，反饋出聽到的情緒，讓學生感到自己被真正理解了?！?/p>

????唐防有曾連續(xù)30天放學后陪伴一名有輕生念頭的學生到操場散步?！盁o論學生說出多么負面、極端的想法，首要的是共情而非批判，比如，‘聽到你這樣說，相信你一定感到很痛苦’。同時，我還會細心捕捉那些他情緒稍好的時刻，問他：‘你說昨天下午感覺好一些，發(fā)生了什么？’”通過這種方式，唐防有幫助學生看到自己內在的力量，從而灑下希望。

????高考時，這名曾有輕生念頭的學生超常發(fā)揮考入華南師范大學。錄取當天，他抱著唐防有痛哭：“沒有您，我走不到今天?！睋伟嘀魅蔚?年間，唐防有累計資助貧困生18人，家訪足跡遍布恩平市8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

????在班級管理方面，唐防有善于用客觀描述替代主觀評價。他舉例說明：“不說‘你又遲到了，你為什么總是這樣’，而是說‘這一周你有三次沒能在早讀前到教室，是遇到了什么困難嗎’?！?/p>

????帶著這樣的理念，唐防有注重培養(yǎng)學生的成長型思維。“幫助學生尤其是成績薄弱生建立‘我能行’的信念，核心是通過精準的語言激勵和階梯式心理建設?！彼⒅赜谩熬唧w反饋”替代“空泛表揚”，聚焦學生的微小行動與進步，讓激勵擁有事實支撐。

????“我看到了你的努力，也相信你能找到屬于自己的節(jié)奏?！碧品烙姓J為這句話非常有力量，“既肯定學生的付出，又尊重個體差異，讓學生獲得前進的力量。”在他看來，教育的本質是喚醒，需要用看見和信任搭建心與心的橋梁。