鐘小英。
阮美賢為學生講解問題。
支教期間的岑轉娣（右2）。
羅國永指導學生實訓。
李淑貞在給孩子們講故事。
????在南粵大地的教育星河中，江門教師是閃耀而溫暖的光點。本版5位獲評“南粵優(yōu)秀教師”的教育工作者，來自江門的城區(qū)與鄉(xiāng)村，覆蓋不同學段，扎根多元領域，是僑鄉(xiāng)優(yōu)秀教師群體的生動縮影。他們的帆布包、自行車、菜刀等老物件，承載著對教育事業(yè)的赤誠初心，記錄著教育理念在歲月中的沉淀升華。從初入教壇時的奮力“奔跑”，到成為行業(yè)標桿后的從容“引領”，他們將平凡的職業(yè)化作畢生的追求，用堅守與熱愛詮釋著教育的真諦。這些故事不僅是個人的教育奮斗史，更折射出江門教育30年的發(fā)展脈絡，還有更多僑鄉(xiāng)優(yōu)秀教師，在各自崗位默默耕耘。讓我們走近這5位教師的教育人生，感悟教育精神的薪火相傳。????文/圖 婁丹 張翠玲 呂中言 陳慕歡 羅雙雙 曾婧
????新會區(qū)崖門鎮(zhèn)三村小學語文教師鐘小英
????一輛自行車
????駛出鄉(xiāng)村教育路
????教齡：33年
????家訪次數：2000+
????批改過的作業(yè)本：300000+
????在鐘小英家的雜物房里，有一輛銹跡斑斑的老式自行車，靜靜地倚在墻角，仿佛訴說著33年的光陰故事?！拔沂?992年3月參加工作的，33年來一直在新會區(qū)崖門鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村小學任教。而這輛自行車，也陪伴我走過了28個春夏秋冬?！辩娦∮⒄f。
????“經常有學生問我：‘老師，你為什么天天騎這輛舊自行車？’”鐘小英總是笑著回答，“我會告訴他們，農村的巷子窄，騎自行車家訪最方便?！睘榱俗寣W生坐得更舒服，她還細心地在車后座上綁了一個棉花坐墊。于是，放學后的鄉(xiāng)間小路上，常常出現這樣的畫面：鐘小英騎著自行車，后座載著學生，車筐里裝著作業(yè)本，在夕陽的余暉中緩緩前行。
????“老師不僅要會教書，更要會育人。教孩子做個好人，是我最看重的事。”曾經，她每天清早騎自行車去叫醒一位總是遲到的學生，日復一日，終于幫他改掉了遲到的習慣。
????有一次，一位在國外工作的學生深夜打來電話，激動地說：“鐘老師，謝謝您。小時候您總教我堂堂正正做人，我記住了，不然可能就誤入歧途了?！辩娦∮⒙牶缶镁脽o言，心中暖流涌動，“想不到多年前的一句話，自己的學生一直記在心里”。
????2020年9月，鐘小英被調至崖門鎮(zhèn)三村小學。因為離家遠，她不再騎那輛咯吱作響的自行車，但育人的腳步從未停歇。她從班主任轉型為德育工作者，響應上級號召，將心血傾注于勞動教育。
????“大地上有課堂，田地間有學問！”鐘小英帶領全校教師開墾荒地，創(chuàng)建勞動基地，每班分得一塊“自留地”，由學生自主決定種植作物、參與管理。她設計日記、繪畫等跨學科課程，組織舉辦“收獲節(jié)”，讓學生體驗勞動的意義。她還整合鄉(xiāng)土資源，將崖門特產“甜水蘿卜”引入校園，引導學生開展研學、編寫教材、邀請農民授課，最終成功種出一畝多的甜水蘿卜?！耙詣谟?，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是我們努力的方向！”她的語氣中充滿期待。
????33年來，鐘小英從青絲到白發(fā)，從班主任到德育工作者，從教學骨干成長為區(qū)域帶頭人。她所帶的班級屢獲“文明班”稱號，她本人也被評為“江門市優(yōu)秀輔導員”“新會區(qū)名班主任”等。但她最珍視的不是證書和獎章，而是一批又一批學生長大成人，成為對社會有用的人。
????“教育不是奔跑，是點亮。我愿做那個守光的人?！辩娦∮⒄f。
????鐘小英老師扎根農村教育三十三年，她的堅守如同鄉(xiāng)村的明燈，照亮孩子們前行的路，幫助一批又一批孩子走出鄉(xiāng)村、走向更廣闊的天地。她是崖門教育的一面旗幟，更是我們學校的驕傲。
????——崖門鎮(zhèn)三村小學校長黃健和
????我覺得自己無比幸運，能在從學期間遇見鐘老師。我記不清她曾多少次騎著那輛自行車載我們回家，也數不清她在我們作業(yè)本上畫過多少個鼓勵的笑臉。今年7月，我考上研究生，向鐘老師報喜時，她笑得比我還開心。師恩難忘，感謝鐘老師讓我成為今天的自己。
????——學生張婷婷
????江海區(qū)景賢初級中學教導主任阮美賢
????一張音標分類表
????開啟教育之路
????教齡：33年
????累計上課時間：7680+小時
????擔任班主任年限：13+
????在阮美賢的辦公桌抽屜深處，安靜地躺著一張泛黃的音標分類表和48張音標卡。紙頁已微微卷邊，音標分類表殘缺了一角，上面還有用透明膠帶修補的痕跡。那是她師范畢業(yè)時學校發(fā)放的，陪她站上第一方講臺，也陪她走過三十三載教學春秋。
????“那時候沒有多媒體，我就舉著這張表，帶學生一個音一個音地認、讀、拼?！比蠲蕾t說。如今，課堂早已智能化，點擊屏幕就能播放標準發(fā)音，可她依然習慣在接手七年級時，拿出兩周時間，在課堂上融入音標的學習，幫助學生糾正發(fā)音。對她來說，這張音標分類表是教育之路的起點，也見證了教學的蛻變。
????2009年，她公派到英國進行為期一年教學交流活動，任教對外漢語。異國課堂里，她教漢語、講中國文化，也慢慢意識到：語言真正的力量，不是語法和分數，而是文化認同與自信?；貒?，她毅然轉變教學方式——在教學中創(chuàng)設生活化教學情境，推動跨學科融合，逐漸形成具自己特色的生活化英語教學方法——深入挖掘生活素材，為學生設計貼近生活的練習，讓學生認識到英語與生活的密切關聯，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，進而強化英語知識應用的能力。
????“我們要做的，是讓英語成為一座橋?！弊鳛橛⒄Z老師，阮美賢從未停止思考和進步，她總是積極適應時代發(fā)展，主動擁抱新技術，擅長信息技術與英語教學整合，積極利用信息技術手段減輕學生學業(yè)負擔?！叭罾蠋煏屛覀冇肁I工具點評自己寫的英語作文，從中發(fā)現自己的不足，拓寬寫作思路?！本百t初中九（6）班金卓妍說。
????阮美賢的英語課堂不局限于課堂本身——她組織八年級學生開展“用英語講中國故事”演講比賽，學生在活動中分角色扮演，精彩演繹了《花木蘭》《愚公移山》等中華傳統(tǒng)故事，真正做到“用英語喚醒文化自信”；在九年級下冊教學中，發(fā)起“英語小老師”活動，讓學生都有機會站上講臺，通過講評試卷等內容，讓學生體驗教學的同時，激發(fā)英語學習興趣，鞏固課堂知識。
????如今，阮美賢成為主管教學工作的教導處主任，肩上的責任變了，但內心堅守的“三問”原則從未改變：問心無愧、問心心安、問心自豪。她堅持每天巡課、推門聽課并給出細致點評，常對青年教師說：“每個學生都有其獨特之處，要用細心、耐心和信任找到幫助他們的鑰匙?！?/p>
????“教師的使命不是填滿水桶，而是點燃火種?！睉汛е@股初心和信念，阮美賢一直在教育的道路上奔跑。
????我曾是阮老師的英語課代表，現在我也成為了一名英語教師，有幸成為她的同事，繼續(xù)在她的引領中提升專業(yè)能力。阮老師就像一盞明燈指引我前行，我會努力向她學習，成長為像她一樣的好老師。
????——江海區(qū)景賢實驗學校英語教師溫雯亮
????阮老師的課堂風格靈動多變，講臺上的她既溫柔細致，又總能快準狠地幫助我們破解一個個學習難題，我喜歡阮老師的英語課。
????——學生金卓妍
????棠下中學英語教師岑轉娣
????一個帆布包
????“裝著初心”
????教齡：30年
????支教次數：2
????學生慧寧成績逆襲：60分→130分
????2018年，帶著支教的任務，岑轉娣從棠下中學來到了廣西天等民族高中。在為期一年的支教時間里，她用熱愛、耐心和堅持播撒著教育的火種。2024年2月，岑轉娣又再次踏上了支教的征途，來到崇左市天等縣高級中學，這次的支教時間更長，計劃至2027年7月，為期四年半。她以四年半的支教承諾與堅守，留下了一段段與孩子們雙向奔赴的溫暖故事。
????每當翻看支教舊照，岑轉娣總會想起那個伴隨自己30年的藍色帆布包，它曾裝過自己初當老師時的教案與作業(yè)。2018年，這個“裝著初心”的帆布包陪她來到天等，裝滿了給孩子們帶去的繪本、小零食。它還裝過一份來自學生的“深情表白”，那是天等學生黃植東寫給她的一封信，還創(chuàng)作了一首小詩：“民高小小學堂妙！妙在遇見岑可愛。人見人愛小花開，見您一笑樂開花！”直白的文字讓岑轉娣回憶起課堂的歡樂，也成了她與天等學生之間的情感紐帶。
????初到天等時，孩子們英語基礎薄弱且畏懼學習，岑轉娣也知道這里的孩子怯于表達。正如黃植東給她的信中所寫“上課無論我們怎么鬧，您總能保持微笑”，在教學中，岑轉娣用單詞游戲、編故事等方式開展趣味教學，每天額外輔導20分鐘，打破他們“我不行”的顧慮。同時，她堅持“慢一點、近一點”，用真心換取學生的信任。
????在岑轉娣的努力之下，學生實現了蛻變。一開始接手班級的時候，學生小韋英語只考20多分。一次偶然，岑轉娣發(fā)現了他的繪畫天賦，便讓他將難懂的課文畫成圖像，用圖像記憶知識點。最終，在岑轉娣的幫助下，小韋的英語成績大幅提升，高考更是過了本科線。此外，岑轉娣到天等縣支教后實施的“診斷式教學改革”，即通過“前測分析—精準施教—動態(tài)跟蹤”，助力當地英語及格率從10%提升至33%，其中學生慧寧英語成績實現“從60分到高考130分”的逆襲。
????岑轉娣用“熱愛、耐心、堅持”來總結支教生活。因為熱愛講臺，才能扛住支教的壓力；因為耐心等待，才能熬到孩子成長的“甜”。因為堅持，她更確定自己給年輕老師忠告：把學生當自己的孩子，多看見他們的小進步。
????9月開學，岑轉娣又帶著她的藍色帆布包，在廣西天等繼續(xù)自己的支教篇章。
????岑老師是“拼命三娘”，白天上課改作業(yè)，晚上要么在辦公室備教案，要么跟著大家去鄉(xiāng)下家訪。她從不照搬教學方法，針對這里的孩子基礎弱、怕枯燥的特點，把復雜的知識點拆成通俗的生活例子，用孩子們熟悉的話題引入課堂，還常分享與學生的故事，教會大家“教書先教心”。她不僅帶學生“出成績”，更示范了“如何做一個讓孩子們記一輩子的老師”。
????——天等縣高級中學教師甘開福
????岑老師不僅是老師，更像是“下鄉(xiāng)來看我們的親人”。她從不對基礎差的我們不耐煩，課堂上總用微笑包容我們的膽怯，是她讓我們相信，即使在天等，也能通過英語看到更大的世界。
????——天等縣高級中學學生陸瑜
????開平市吳漢良理工學校烹飪專業(yè)教師羅國永
????一把菜刀
????打磨“工匠精神”
????教齡：26年
????研發(fā)教具：30+
????家訪次數：200+
????每到周一上午8時左右，羅國永都會準時來到烹飪實訓室。他做的第一件事是拿出菜刀進行打磨，這把菜刀已陪伴羅國永近20年。“菜刀要常磨才能保持鋒利，就像我們職校教師要時刻打磨自己的技藝，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才，就像我和這把菜刀的故事一樣?！绷_國永輕撫刀身，目光里滿是溫情。
????在羅國永26年的職教生涯中，有10年是在農村學校（開平市第五中學）任教，陪伴他近20年的菜刀正是當時的學校給他配備的教學工具。其間，羅國永成功自制和研發(fā)出30多件教學用具供學生和自己使用，還巧妙地將田間食材融入日常教學，提升教學質量，增強學生的文化自信。在課堂教學中，他力求將“工匠精神”融入每一個知識點，教導學生精益求精，其所帶班級班風優(yōu)良，多次獲評“星級班集體”榮譽稱號。
????不放棄任何一位學生，是羅國永一直堅持的教學信念。10年農村教學生涯，他面向家庭經濟條件困難學生開展200多次家訪。學生譚國偉至今難忘：“當我家庭變故萌生輟學的念頭時，羅老師連續(xù)一周每天放學后來到我家，對我進行開導，用他自己磨刀的故事開導我?！弊罱K，羅國永聯系到愛心企業(yè)資助，讓譚國偉完成了學業(yè)，并獲得了就業(yè)崗位。
????2010年，羅國永來到開平市吳漢良理工學校任教。15年來，他年均授課400課時，并與企業(yè)共建“現代學徒制”培養(yǎng)項目，助力學生就業(yè)率達95%。
????羅國永說，自己的菜刀還全程“參與”了《開平風味菜烹飪》等3門校本課程的開發(fā)，見證了省級“重點建設專業(yè)”與“雙精準”專業(yè)的建成。在它的陪伴下，羅國永近幾年指導學生獲得省級技能大賽獎項6個、市級獎項12個。2020年，羅國永的學生張振鴻參加第三屆粵港澳粵菜師傅技能競賽。賽前，羅國永用這把菜刀示范每一個細節(jié)，陪他打磨“鹽焗乳鴿”菜品，最終幫助他獲得三等獎。
????羅國永還牽頭建設粵菜師傅烹飪名師工作室，讓粵菜文化深入人心；面向下崗職工、農村剩余勞動力等群體，開設粵菜烹飪課程，累計培訓學員超1000人；針對餐飲企業(yè)員工開展技能晉升培訓，幫助200余名廚師獲得職業(yè)等級晉升。
????如今，這把菜刀依然在羅國永手中閃爍著光芒。在羅國永看來，只要自己還站在講臺上，他就會繼續(xù)用這把菜刀，為學生演示“工匠精神”。
????羅老師不僅以精湛的廚藝和嚴謹的教學態(tài)度培育學生，更以“有教無類”的師德風范感染團隊。無論是手把手指導特殊學生掌握烹飪技巧，還是帶領教師團隊深入企業(yè)調研，他都始終將實踐與創(chuàng)新融入教學全鏈條。
????——羅國永名師工作室學員陳小敬
????一名好老師，不僅能在課堂上傳授知識，更能在人生關鍵節(jié)點，為學生推開一扇通往成長的門，而羅老師，就是這樣的引路人。
????——學生曾淑雯
????江門市培英實驗幼兒園高級教師李淑貞
????一枚扭扭棒戒指
????見證“蹲下來”的愛
????教齡：28年
????指導教師：2000+
????主導設計親子閱讀游戲案例：10+
????在江門市培英實驗幼兒園老師李淑貞家中的儲物柜里，有一枚特殊的手工戒指——明黃色扭扭棒繞成圈，頂端粘著個心形粉絨球，粗糙卻充滿童真?！袄蠋?，我一個，你一個，下次回來探望你時我們一起戴?！边@是4年前一個大班孩子畢業(yè)時送給她的禮物，她揣了4年。
????28年的幼教生涯中，李淑貞收到過無數這樣的“不起眼的禮物”。“幼兒園的孩子由于年齡小，不一定會記住幼兒園的老師，但這不代表他們忘本。我會珍視孩子當下說的每一句話，喜歡他們送給我的每一份小禮物，因為那一刻，是他們真心想跟我分享的?！?/p>
????1997年，李淑貞幼師畢業(yè)，開始了幼教生涯。28年來，讓她堅定走下去的，是那些看似微不足道的瞬間：一個初入園不會吃飯穿衣的孩子，第一次獨立吃飯；一個怯生生的孩子，第一次清晰地說出“老師好”；一個孩子滿懷憧憬地說，長大后也要成為老師?！拔业墓ぷ骱芷椒玻褪嵌紫聛?，陪著一群又一群小孩慢慢長大?！崩钍缲懶χf。
????28年過去，江門幼教變了樣，從重視教師的“教”到關注幼兒的“學”。作為培英實驗幼兒園的骨干教師，她踐行“守護天性，回歸真實”的辦園理念，為孩子創(chuàng)造更多自由自主的時間和空間，尊重幼兒的個性發(fā)展，傾聽他們的心聲，追隨他們的思維，讓孩子能夠按照自己的節(jié)奏和規(guī)律成長，守護孩子最本真的狀態(tài)?！半S著社會的變遷和環(huán)境的變化，人的成長軌跡也在不斷變化，教育方式必須隨之調整，我們要做一名終身學習的幼教人?！崩钍缲懻f。
????這份“蹲下來”的耐心，李淑貞傳給了青年教師。作為“青藍工程”導師，李淑貞深信“一個人走得快，一群人走得遠”。“李老師始終以嚴謹的態(tài)度和毫無保留的分享，幫我突破難點。當我產生焦慮時，她會耐心開導，幫我調整心態(tài)，增強信心。”青年教師江茜說。
????摩挲著掌心的手工戒指，李淑貞笑著說，獲得“南粵優(yōu)秀教師”稱號后，自己沒多想別的，只希望繼續(xù)做那個“蹲下來和孩子說話”的老師，拉著年輕教師的手往前走。
????李老師是一位像姐姐一樣的導師。當我初入職場，因首次面對家長疑慮而手足無措時，是她耐心地幫我分析家長的訴求，梳理溝通要點；當我因多重任務疊加陷入焦慮，是她幫我復盤入職以來的進步，讓我看見自身價值。有她這樣的前輩，讓我在成長的路上倍感溫暖。
????——江門市培英實驗幼兒園教師楊洋
????李老師很愛笑，每天她都會笑瞇瞇地在幼兒園門口迎接我入園。她還很溫柔，我不會折紙的時候，她會笑著會對我說“沒關系，慢慢來”。我最愛聽李老師夸我“你真棒”！
????——江門市培英實驗幼兒園學生曾開心
