廣德實驗學(xué)校大力推行“三導(dǎo)一探”課堂教學(xué)模式。

各科組每周都開展集體備課。

????秋日的晨光灑在江門市廣德實驗學(xué)校的林蔭道上，學(xué)生們正背著書包走向教室。這所創(chuàng)辦僅九年的民辦學(xué)校，在今年高考中再次交出了一份令人矚目的成績單：應(yīng)屆生最高分676分，位列江門市物理類第八；50余名三年前中考未達(dá)公辦高中線的學(xué)生全部跨越本科線，部分學(xué)子更是突破特控線，實現(xiàn)了真正的“逆襲”；復(fù)讀生平均提分超50分，最高提升106分，完成了從?？频奖究?、從普通本科到重點大學(xué)的華麗蛻變。

????“教師是學(xué)校發(fā)展的基石，是學(xué)生成長的引路人?！睆V德實驗學(xué)校校長吳懷軍的話語擲地有聲，“我們始終堅信，只有打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，才能讓每個孩子都享受到有溫度、高質(zhì)量的教育。”自創(chuàng)辦以來，廣德實驗學(xué)校以“以師強(qiáng)教、以教促學(xué)”為路徑，重構(gòu)教師培養(yǎng)體系，讓“匠心育人”的種子在校園里生根發(fā)芽，最終結(jié)出“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的豐碩果實。

????文/圖 曾婧 廣德宣

????系統(tǒng)化培養(yǎng)體系 鍛造卓越教師隊伍

????自創(chuàng)辦以來，廣德實驗學(xué)校始終將教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重中之重，構(gòu)建“系統(tǒng)規(guī)劃、分層培養(yǎng)、精準(zhǔn)支持”的教師發(fā)展體系，讓每位教師都能在其中找到適合自己的成長賽道。

????“過去的課堂常以‘教師講授’為中心，現(xiàn)在我們要讓‘學(xué)生學(xué)習(xí)’成為主角?！眳菓衍娊榻B，學(xué)校以“三導(dǎo)一探”教學(xué)改革為抓手，推動教師實現(xiàn)教學(xué)理念的深層轉(zhuǎn)變。這套教學(xué)模式通過情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)向、合作探討和結(jié)果導(dǎo)思四個環(huán)節(jié)，重新定義了課堂的教與學(xué)。為了讓教改落地到每一堂課，學(xué)校建立了“領(lǐng)導(dǎo)小組—年級—科組—備課組”四級管理機(jī)制。教改領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔(dān)任，每月召開專題會議，分析教改進(jìn)展，解決實施過程中的難題。各年級組長則負(fù)責(zé)在本年級推進(jìn)教改工作，科組長聚焦學(xué)科特色進(jìn)行創(chuàng)新實踐，備課組長組織日常的集體備課和教學(xué)研討，確保教改不走過場、不打折扣。

????考慮到教師教齡有長短、能力有差異，學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化了教師成長路徑，為不同階段的教師提供差異化培養(yǎng)，避免“一刀切”。針對新教師，學(xué)校創(chuàng)新推出“首席教師—首席青年教師”分層帶教機(jī)制，每位新教師都有一位經(jīng)驗豐富的骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)其備課、上課和課后輔導(dǎo)；針對教師成長，學(xué)校通過“校級賽課+專題研討”夯實教學(xué)能力，比如組織“青年教師基本功大賽”，從板書設(shè)計、課件制作到課堂節(jié)奏把控，全方位打磨教師的教學(xué)基本功；針對資深教師，則鼓勵他們參與課題研究與跨校交流，推動其從“經(jīng)驗型教師”向“研究型教師”轉(zhuǎn)型?！霸趶V德實驗學(xué)校這個‘大家庭’里，我們從來不是一個人在戰(zhàn)斗。每當(dāng)遇到難題，總會有前輩伸出援手，讓我們青年教師少走很多彎路。”青年教師梁雪玲感慨地說。

????教師們在日常教學(xué)里，總會遇到各種難題——可能是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上探究節(jié)奏，也可能是學(xué)生答題總抓不住重點。學(xué)科組的教研活動，正好成了破解這些難題的“及時雨”。在廣德實驗學(xué)校，各學(xué)科組每周固定開展集體備課，大家針對教學(xué)里的真問題，共同尋找解決方案?！巴麻g交流頻繁，大家在一次次一起分析問題、解決問題的過程中，形成了良好的協(xié)同共進(jìn)文化?！睌?shù)學(xué)教師曾織金說。

????付出終有回報。近兩年來，廣德實驗學(xué)校教師在基本功比賽、精品課設(shè)計、教學(xué)比武等賽事中，共斬獲省級獎項44項、市級216項、區(qū)級366項；學(xué)校連續(xù)多年獲得“教學(xué)質(zhì)量一等獎”。這份成績單，正是教師隊伍成長的最好證明。

????個性化培養(yǎng)模式 激發(fā)教師創(chuàng)新活力

????“我們不要‘流水線’上的教師，我們要的是有個性、有創(chuàng)造力的教育者?！痹趨菓衍娍磥?，教師的個性化成長，才能孕育出多樣化的教育成果。在廣德實驗學(xué)校，每個教師都可以用自己的智慧打造獨特的教學(xué)風(fēng)格。

????該校鼓勵教師進(jìn)行個性化教學(xué)實踐，實施“一層一導(dǎo)案”“一班一策略”的分層教學(xué)模式。每個教師都可以根據(jù)所教班級的學(xué)情特點，自主設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課堂活動?！皩W(xué)校給我們很大的自主空間，我可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，注重知識點的夯實；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則側(cè)重能力的拓展和提升。”梁雪玲說，這種個性化設(shè)計讓每個學(xué)生都“夠得著”，課堂參與度明顯提高。

????“每個學(xué)期，學(xué)校都會推薦教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師上展示課，積極組織我們參加各級各類比賽，給我們的專業(yè)成長‘加餐’。”為了讓教師“開眼界、學(xué)新知”，該校堅持“走出去、請進(jìn)來”的策略，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的平臺。不僅建立完善的教學(xué)資源庫，還會定期邀請省內(nèi)外著名教育專家對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，并分批安排教師外出學(xué)習(xí)?！巴ㄟ^這些學(xué)習(xí)機(jī)會，我們及時了解教育前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法?！庇嗷萘嵴f。

????科學(xué)化評價機(jī)制 助力教師持續(xù)成長

????“評價不是為了給教師‘打分’，而是為了幫他們找到成長的方向?！币惶卓茖W(xué)健康的教師評價與發(fā)展機(jī)制，是確保教師持續(xù)成長的重要保障。廣德實驗學(xué)校制定了《教師績效考核方案》，打破了“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)評價模式，構(gòu)建了以“教改實施效果、學(xué)生發(fā)展、教師成長”為核心的多維評價機(jī)制，讓評價真正服務(wù)于教師成長。

????評價既重“結(jié)果”，也重“過程”。學(xué)校成立的教改評價小組，每月會隨機(jī)“點課”——不提前通知教師，直接走進(jìn)課堂，觀察“三導(dǎo)一探”課堂教學(xué)模式是否落實、學(xué)生參與度如何、課堂互動是否有效；通過“學(xué)情分析會”了解學(xué)生進(jìn)步情況，比如“某教師所教班級的及格率提升了多少”“基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的進(jìn)步幅度如何”；會定期收集學(xué)生反饋，通過匿名問卷了解“你最喜歡老師的哪個教學(xué)環(huán)節(jié)”“哪些地方需要改進(jìn)”等。評價結(jié)果分為四個等級，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師、備課組和年級給予公開表彰，形成“以評促教、以獎促優(yōu)”的成長激勵機(jī)制?！拔覀兿Ｍㄟ^科學(xué)的評價機(jī)制，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，明確專業(yè)發(fā)展方向。”吳懷軍說。

????為了確保教學(xué)質(zhì)量不滑坡，該校還成立了“教學(xué)督導(dǎo)委員會”，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長、骨干教師組成，進(jìn)行常態(tài)化聽課和評課?！岸綄?dǎo)老師不只是簡單地打分評級，還會與我們一起分析教學(xué)中的亮點和不足，共同探討改進(jìn)的方法。”余惠玲說。

????“選擇了當(dāng)老師，就選擇了一份責(zé)任。教師節(jié)最好的禮物，就是看到學(xué)生們一點點進(jìn)步?！痹诮處煿?jié)這個特別的日子里，廣德實驗學(xué)校的教師們依然堅守在教學(xué)一線，用專業(yè)和智慧繼續(xù)著他們的育人事業(yè)。他們用實際行動詮釋“主動求變、協(xié)同共進(jìn)、務(wù)實創(chuàng)新”的教師文化，共同推動學(xué)校向著高質(zhì)量、有特色的方向發(fā)展。